如何引导学生阅读文学名著

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2017-12-02 15:56:54 转载

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【编者按】引导并指导中学生开展课外文学名著阅读，对提高中学生的语文素养和整体水平无疑是一个有利的举措。可是如何让学生喜欢名著，如何让名著成为学生语文的“本钱”，为今后的学习“垫底”，是我们广大语文老师面临的一个重要课题。今天我们编发一篇一位老师指导学生阅读的经验总结，希望给大家有所借鉴。

█ 为什么要读名著

读名著可以开阔视野、丰富知识、陶冶情操，对自己的一生起决定性的作用。

█ 学生读名著：循序渐进

名著营养丰富，读一遍往往吸收不来或吸收得很少，因而我遵循由表及里、由浅入深的原则，让学生在反复阅读中受益。

第一步，教师向学生提供导读材料，材料主要包括作者简介、作品的时代背景、思想内容简析、艺术特点简析等等，让学生在读之前对作品先有个大体的了解。

第二步，整体感知阅读，这一遍阅读一般在假期里。同时对不认识或不理解的字词，查阅工具书，记在阅读笔记上，开学后交流、检查。

第三步，咀嚼阅读，主要在每周的阅读课上进行。这一遍阅读是在初步阅读的基础上，交流对优美的词语、句子、段落的赏析，进而分析人物形象。对公认的好句子、段落朗诵甚至背诵。

第四步，评析阅读，一般在作文课上完成。在大体了解——初步阅读——咀嚼阅读的基础上，师生共同设计题目，或从内容方面或从形式方面对小说进行评析。

在学生有层次的阅读中，教师要和学生一样，一遍一遍地阅读，并在书中作评点，随时和学生交流心得。一方面可以给学生起示范作用，另一方面自己也会在反复阅读中不断深化对作品的理解，从而更好地指导学生阅读。

█ 让学生对名著有渴望

经过较长时间的引导、阅读之后，有部分喜欢语文、精力充沛的学生往往不满足教师指定的作品，往往提前阅读或者让老师推荐其他名著。因为他们体验到了静静地读书的乐趣，尝到了激烈地争论的甜头，可以在班内或校内逐步形成“读好书、好读书”的良好风气。

引导学生阅读中外名著，扩大他们的阅读面，提高他们的语文素养，这是摆在我们语文老师面前的一个新课题。中学语文教学大纲和新课标中规定，中学生必须阅读一定数量的课外名著，我在指导学生阅读名著的实践中采取了以下的一些具体做法。

1、以课文为契机，引导学生阅读名著

初中语文教材上的课文，有一部分节选自文学名著。如《钢铁是怎样炼成的》，教师可以在教课文、分析人物形象、背诵名言警句的基础上，有步骤地引导学生阅读整部小说，让学生更真切、更具体、更完整地感受保尔•柯察金的成长历程。

为了了解学生的阅读进度，教师可设计一张“名著阅读进度表”，随时跟踪、督促学生的阅读，使之有始有终地完成。

为了让学生能更好的理解作品，还有必要给他们提供一些导读材料，材料主要包括作者简介、作品的时代背景、思想内容简析、艺术特点简析等，让学生在读之前对作品先有个大体的了解，从而消除对作品的陌生感。此后，还有必要与学生经常性地交流阅读心得，可以课前5分钟，让两三位学生谈自己的阅读进程和心得体会，这样有助于提高他们的阅读兴趣和阅读质量。

2、从观看影视片入手，引导学生阅读原著。

现代教学媒体的介入，为学生了解文学名著开辟了一条新渠道。教师可精选一些由文学名著改拍的优秀的影片，与学生共欣赏、共评析，由此入手，阅读原著，在原著中更深切地体验人物的喜怒哀乐、悲欢离合，感受情节的跌宕起伏。为了保证阅读的质量，我们帮助学生制定阅读计划，并要求学生完成名著整理。

整理的内容有：文学常识、主要内容、人物形象、相应典型故事情节、精彩片段、阅读感受、写推荐语。并告诉学生开学后，要进行名著测试，以检查所有学生是否真正阅读名著来。

3、通过故事会，激发学生阅读兴趣。

讲故事、听故事是一种生动活泼的方式，学生很乐意接受和参与。文学名著中有一些很生动的、故事性很强的情节，如“空城计”、“草船借箭”等。

4、组织演讲会、辩论会、交流会。

阅读是一种个性化行为，一百个人眼中有一百个林黛玉，它揭示了人的认识水平、审美情趣的差异性。教师可以在与学生讨论的基础上，定出一些话题，如“我眼中的孔乙己”、“保尔告诉我们什么”、“九死一生拉回一具鱼骨架值得吗”等话题，组织演讲或辩论，使学生对人物形象有独到的认识，从而加深对名著的理解。

在阅读中我们将如何教会学生阅读呢？我在教学中是这样进行的：

● 在学生阅读作品时教师要指导学生读书

(1）科学的阅读方法会收到事半功倍的阅读效果。教师首先应教会学生浏览、泛读、略读、精读、品读等方法，并指导学生根据阅读内容和阅读需要来确定阅读方法。其次，还要让学生养成边读边思考、勤动笔的习惯，对所读内容进行比较、鉴别、评价，寻找、筛选相关的信息。

(2）教师应帮助学生选择读书的内容。

● 在学生阅读作品时教师要引导学生思考吸收